呼唤粉笔板书重归课堂

多媒体和的电子白板等现代特殊教育手段不具备高效、形象抽象等优点，受到教员的喜爱。有的教员返校，从头至尾都由课件一步步地演示，文字义板著书也都是由电脑代劳，白板上看见一个字义。基本上的粉笔板著书越来越被忽视，甚至不使用多媒体特殊教育时，很多课堂结束后，白板上也是空无一字义。

现代技术辅助特殊教育固然让人高兴，但是粉笔板著书日渐被淡化，不免使意欲生忧虑。确看来，课堂特殊教育只能没有粉笔板著书。

粉笔板著书的作用凸显在哪里？

一是能发挥作用教员的示范指导作用。学高为师，身正为范，教员的一言一行、一举一动都是学校模仿的献身。因此教员身后好看的板著书不具备极强的示范效果和指导作用。小学校接触和研修新字义都处于以前，尤其是对于低年级的学校，教员的字义直接影响学校的字义，教员在给学校教课时能写身后工工整整的好看的字义，学校也会学着教员的很漂亮所写好看的字义。教员的板著书时应尽量用篆刻著书写，按照新字义的无论如何笔画顺序著书写，让极好的板著书促进学校有效研修。

二是能使学校集当中关注点。特殊教育是一项慢的艺术，过多过快反而记不住。的电子课件演示后，前面的素材立即就被后面的素材擦除，利于学校对研修素材的驾驭。值得注意是小学校的关注点不算持久，精力容易分散，而学校通过教员板著书，能直接明白本节课的主要素材，同时，板著书的视觉占有优势得以凸显。在教员板著书过程当中，学校不断反思，关注点被板著书深深吸引。板著书是教员特殊教育令人兴奋的导游图，是学校驾驭特殊教育素材的显微镜，更有帮助学校萃取总结的航标灯。

三是能随之而来学校的引人入胜。板著书不仅是每堂课的印记，也是意识导图，它能随之而来学校的引人入胜，甚至创新力。教员在分析建构脚注素材的一新，应用意识导图内部设计板著书，把凸显语篇思路的自然语言顺序或关键要点呈现在白板上，更进一步学校抓住努力学习素材的主线，驾驭脚注的出发点结构。意识导图板著书可以栩栩如生地凸显出教员对参考著书的深刻理解和精心处理方式，能给学校强烈的听觉刺激，范本学校思考，有利于学校理解、吸收、记忆、复述，识字努力学习知识，演化成长效记忆，使课堂特殊教育降到事半功倍的效果。

在新技术迅猛发展的今天，教员既只能墨守成规鄙视多媒体技术，也只能不假反思、漫无目的地成瘾多媒体。只有将多媒体特殊教育与基本上的板著书特殊教育精心建构后加以运用于，使各种特殊教育手段占有优势互补，才能降到更容易的特殊教育效果。

（著者：杨金珍，其单位系南京市南通市革命者桥上小学）